Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias
Volumen 3, Número 2, 2026, abril-junio
DOI: https://doi.org/10.71112/nx0jvz18
INNOVACIÓN DIDÁCTICA Y APRENDIZAJE COGNITIVO EN ESTUDIANTES DE
INSTITUCIONES FISCALES DEL ECUADOR
DIDACTIC INNOVATION AND COGNITIVE LEARNING IN STUDENTS OF PUBLIC
INSTITUTIONS IN ECUADOR
Daysi Matilde del Carmen Armijos Asanza
Yulexy Maried Vera Molina
Betsi Jacqueline Jiménez Ayala
Keyla Dayana Bravo Yépez
Juana Adalila Bonozo Alvarez
Ecuador
DOI: https://doi.org/10.71112/nx0jvz18
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Innovación didáctica y aprendizaje cognitivo en estudiantes de instituciones
fiscales del Ecuador
Didactic innovation and cognitive learning in students of public institutions in
Ecuador
Daysi Matilde del Carmen Armijos Asanza
a,*
daysi.armijos@docentes.educacion.edu.ec
https://orcid.org/0009-0001-2635-5470
Yulexy Maried Vera Molina
b
yvera5574@utm.edu.ec
https://orcid.org/0009-0002-3392-7948
Betsi Jacqueline Jiménez Ayala
c
betsi.jimenez@docentes.educacion.edu.ec
https://orcid.org/0009-0009-6059-0990
Keyla Dayana Bravo Yépez
c
Keyla.bravo@docentes.educacion.edu.ec
https://orcid.org/0009-0002-8725-737X
Juana Adalila Bonozo Alvarez
c
juana.bonozo@docentes.educacion.edu.ec
https://orcid.org/0009-0005-7910-3364
*
Autor de correspondencia:
daysi.armijos@docentes.educacion.edu.ec,
a
Unidad Educativa
Héroes de Jambeli,
b
Universidad Tecnica de Manabi,
c
Unidad Educativa Esperanza Caputi
Olvera, Ecuador
RESUMEN
La presente investigación tuvo como objetivo analizar la influencia de la innovación didáctica en
el aprendizaje cognitivo de estudiantes de una institución fiscal del Ecuador, considerando los
niveles de Básica Media, Básica Superior y Bachillerato General Unificado (BGU). El estudio se
desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, transversal y descriptivo-
correlacional. La población estuvo conformada por 150 estudiantes, a quienes se aplicó un
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cuestionario estructurado con escala tipo Likert y una guía de observación para recopilar
información relacionada con metodologías innovadoras, participación estudiantil y
fortalecimiento cognitivo. Los resultados evidenciaron que las estrategias didácticas
innovadoras, como la gamificación, el aprendizaje basado en proyectos y el uso de
herramientas tecnológicas, favorecen significativamente la motivación académica, la
comprensión de contenidos y el desarrollo del pensamiento crítico. Asimismo, se identificó que
la aplicación de metodologías activas fortalece el aprendizaje significativo y mejora la
interacción dentro del aula. Se concluye que la innovación didáctica constituye un elemento
fundamental para mejorar la calidad educativa en instituciones fiscales ecuatorianas.
Palabras clave: innovación didáctica; aprendizaje cognitivo; metodologías activas; aprendizaje
significativo; instituciones fiscales.
ABSTRACT
This research aimed to analyze the influence of didactic innovation on the cognitive learning of
students in a public school in Ecuador, considering the levels of Middle School, High School,
and the Unified General Baccalaureate (BGU). The study was conducted using a quantitative
approach, with a non-experimental, cross-sectional, and descriptive-correlational design. The
population consisted of 150 students, who were administered a structured questionnaire with a
Likert scale and an observation guide to collect information related to innovative methodologies,
student participation, and cognitive development. The results showed that innovative didactic
strategies, such as gamification, project-based learning, and the use of technological tools,
significantly enhance academic motivation, content comprehension, and the development of
critical thinking. Furthermore, it was identified that the application of active methodologies
strengthens meaningful learning and improves classroom interaction. It is concluded that
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didactic innovation is a fundamental element for improving the quality of education in
Ecuadorian public schools.
Keywords: didactic innovation; cognitive learning; active methodologies; meaningful learning;
fiscal institutions.
Recibido: 28 mayo 2026 | Aceptado: 17 junio 2026 | Publicado: 18 junio 2026
INTRODUCCIÓN
La innovación didáctica constituye uno de los principales retos de los sistemas
educativos actuales, debido a la necesidad de transformar las prácticas tradicionales de
enseñanza hacia metodologías más activas, dinámicas y centradas en el estudiante. En las
instituciones fiscales del Ecuador, esta problemática se evidencia en múltiples contextos
educativos donde todavía predominan estrategias pedagógicas basadas en la memorización y
transmisión repetitiva de contenidos, limitando el desarrollo de habilidades cognitivas, críticas y
reflexivas en los estudiantes. Frente a esta realidad, surge la necesidad de implementar
estrategias innovadoras que fortalezcan el aprendizaje cognitivo y promuevan una participación
más activa del estudiantado dentro del aula.
Diversos estudios recientes desarrollados en el contexto ecuatoriano sostienen que la
innovación educativa influye positivamente en el fortalecimiento del proceso de enseñanza-
aprendizaje. Quiñónez y Lemos (2024) afirman que la aplicación de estrategias innovadoras
permite mejorar la solución de problemas educativos y favorece la participación activa de los
estudiantes, fortaleciendo así los procesos de aprendizaje dentro de las instituciones
educativas fiscales del Ecuador. Los autores destacan además que la innovación educativa
promueve ambientes pedagógicos más dinámicos, colaborativos y orientados al desarrollo
integral del estudiante (Quiñónez y Lemos, 2024).
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3124 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 2, 2026, abril-junio
Asimismo, Bustos Paz et al. (2026) señalan que los enfoques didácticos innovadores
contribuyen significativamente al fortalecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje en la
Educación General Básica del contexto ecuatoriano. Según los autores, metodologías como el
aprendizaje basado en proyectos, la gamificación, el aula invertida y el uso pedagógico de las
tecnologías de la información favorecen el desarrollo de competencias cognitivas, sociales y
emocionales en los estudiantes. Además, sostienen que estas estrategias permiten incrementar
la motivación académica y mejorar la comprensión de los contenidos escolares mediante
experiencias de aprendizaje más participativas y contextualizadas (Bustos Paz et al., 2026).
De igual manera, Vargas-Mendoza (2024) manifiesta que las estrategias pedagógicas
innovadoras influyen directamente en el aprendizaje significativo de los estudiantes en diversos
contextos educativos. La autora enfatiza que la implementación de metodologías activas y
recursos innovadores fortalece la capacidad de análisis, razonamiento y construcción del
conocimiento, permitiendo que los estudiantes desarrollen habilidades cognitivas superiores y
una mayor autonomía en su proceso de aprendizaje. Además, destaca que la neurodidáctica y
la gamificación constituyen herramientas relevantes para dinamizar el proceso educativo y
favorecer la comprensión conceptual de los contenidos académicos (Vargas-Mendoza, 2024).
En el contexto de las instituciones fiscales ecuatorianas, todavía persisten dificultades
relacionadas con la limitada integración de metodologías innovadoras en el aula, especialmente
en los niveles de Básica Media, Básica Superior y Bachillerato General Unificado (BGU). Esta
situación afecta el desarrollo del aprendizaje cognitivo, debido a que muchos estudiantes
presentan dificultades en procesos relacionados con el razonamiento lógico, análisis crítico,
comprensión conceptual y resolución de problemas. Ante esta problemática, resulta
fundamental promover prácticas pedagógicas innovadoras que permitan fortalecer las
capacidades cognitivas del estudiantado y mejorar la calidad educativa en el sistema fiscal
ecuatoriano.
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Desde el enfoque constructivista, autores como Piaget y Vygotsky sostienen que el
aprendizaje ocurre cuando el estudiante participa activamente en la construcción de
conocimientos mediante experiencias significativas y socialmente contextualizadas. En este
sentido, la innovación didáctica favorece entornos educativos más interactivos, colaborativos y
orientados al aprendizaje significativo, permitiendo que el estudiante asuma un rol protagónico
dentro del proceso educativo. Por ello, la incorporación de metodologías activas y estrategias
innovadoras constituye una alternativa pedagógica pertinente para fortalecer el aprendizaje
cognitivo en los diferentes niveles educativos.
La presente investigación se desarrolló en una institución fiscal del Ecuador con una
población de 150 estudiantes pertenecientes a los niveles de Básica Media, Básica Superior y
Bachillerato General Unificado (BGU). El objetivo del estudio es analizar la influencia de la
innovación didáctica en el aprendizaje cognitivo de los estudiantes, identificando las estrategias
pedagógicas innovadoras aplicadas por los docentes y su impacto en el fortalecimiento de las
habilidades cognitivas dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
METODOLOGÍA
La presente investigación se desarrolló con el propósito de analizar la influencia de la
innovación didáctica en el aprendizaje cognitivo de estudiantes pertenecientes a una institución
fiscal del Ecuador. El estudio surgió debido a la necesidad de identificar cómo las estrategias
pedagógicas innovadoras contribuyen al fortalecimiento de las habilidades cognitivas dentro del
proceso de enseñanza-aprendizaje en los niveles de Básica Media, Básica Superior y
Bachillerato General Unificado (BGU). En el contexto educativo ecuatoriano, diversos autores
sostienen que la incorporación de metodologías activas y herramientas innovadoras favorece
significativamente la participación estudiantil, la comprensión conceptual y el desarrollo del
pensamiento crítico en los estudiantes (Pallango Espín et al., 2025).
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Asimismo, la innovación educativa ha adquirido gran relevancia en las instituciones
fiscales ecuatorianas debido a los cambios tecnológicos y pedagógicos que demandan nuevas
formas de enseñanza orientadas al aprendizaje significativo. Neira y Pulgarín (2021)
manifiestan que la innovación educativa constituye una herramienta pedagógica fundamental
para dinamizar el proceso de enseñanza-aprendizaje y responder a las necesidades educativas
contemporáneas, especialmente en contextos donde se requiere fortalecer la interacción,
motivación y construcción activa del conocimiento.
De igual manera, el uso de recursos digitales y plataformas virtuales ha generado
nuevas oportunidades para fortalecer las prácticas pedagógicas dentro del aula. Pazmiño
Freire y Oña Aguilar (2023) sostienen que las herramientas tecnológicas educativas
contribuyen al fortalecimiento del aprendizaje y permiten mejorar la participación activa de
docentes y estudiantes en el desarrollo de actividades académicas, favoreciendo ambientes de
aprendizaje más interactivos y colaborativos.
En este contexto, la metodología de la investigación fue diseñada considerando las
características propias del entorno educativo fiscal ecuatoriano y la necesidad de obtener
información confiable sobre la relación existente entre innovación didáctica y aprendizaje
cognitivo. Para ello, se trabajó con una población de 150 estudiantes distribuidos en los niveles
de Básica Media, Básica Superior y Bachillerato General Unificado (BGU), pertenecientes a
una institución fiscal del Ecuador. La investigación buscó recopilar información relevante sobre
las estrategias pedagógicas innovadoras aplicadas por los docentes y su influencia en el
desarrollo de habilidades cognitivas, utilizando técnicas e instrumentos acordes con los
objetivos planteados en el estudio.
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Diseño de investigación
La presente investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, debido a que
permitió recopilar y analizar información numérica relacionada con la influencia de la innovación
didáctica en el aprendizaje cognitivo de estudiantes de una institución fiscal del Ecuador. El
estudio tuvo un alcance descriptivo-correlacional, ya que buscó identificar las características de
las estrategias didácticas innovadoras implementadas por los docentes y analizar su relación
con el fortalecimiento del aprendizaje cognitivo en los niveles de Básica Media, Básica Superior
y Bachillerato General Unificado (BGU).
El diseño de la investigación fue no experimental de corte transversal, debido a que las
variables fueron estudiadas en su contexto natural sin manipulación directa por parte de los
investigadores, recopilando la información en un único momento del periodo académico. Este
tipo de diseño permitió observar las estrategias metodológicas aplicadas en el aula y analizar
su influencia en el aprendizaje estudiantil dentro del contexto educativo fiscal ecuatoriano.
Moreira Sánchez (2019) sostiene que el aprendizaje significativo favorece el desarrollo
cognitivo y social de los estudiantes, fortaleciendo la comprensión y construcción activa del
conocimiento.
Asimismo, las metodologías innovadoras y activas constituyen herramientas relevantes
para mejorar el rendimiento académico y fortalecer la participación estudiantil. Sánchez
Sánchez et al. (2025) afirman que las estrategias didácticas basadas en la gamificación
contribuyen significativamente al mejoramiento del aprendizaje y la motivación académica en
estudiantes de bachillerato. De igual manera, Montero-Anzuat (2024) destaca que las
estrategias pedagógicas innovadoras fortalecen el aprendizaje en contextos educativos
diversos mediante metodologías activas e inclusivas.
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Población y muestra
La población estuvo conformada por 150 estudiantes pertenecientes a una institución
fiscal del Ecuador, distribuidos en los niveles de Básica Media, Básica Superior y Bachillerato
General Unificado (BGU). Los participantes pertenecían a diferentes paralelos académicos y
participaron voluntariamente en el desarrollo de la investigación durante el periodo lectivo 2025-
2026.
Debido a que la población era accesible y manejable, se trabajó con la totalidad de los
estudiantes, aplicando un muestreo no probabilístico por conveniencia. La selección respondió
a criterios de accesibilidad, disponibilidad y participación activa dentro del proceso educativo
institucional.
La investigación consideró estudiantes de diferentes niveles educativos con el propósito
de analizar cómo las estrategias didácticas innovadoras influyen en el fortalecimiento del
aprendizaje cognitivo en distintos contextos académicos. Pacheco-Silva y Mota-Contreras
(2025) manifiestan que las estrategias pedagógicas innovadoras fortalecen significativamente
el aprendizaje significativo dentro de los contextos educativos actuales, promoviendo mayor
participación y comprensión de contenidos.
Instrumentos de Recolección de Datos
Para la recopilación de información se empleó la técnica de la encuesta, debido a que
permitió obtener datos relacionados con la percepción estudiantil sobre las estrategias
didácticas innovadoras y el aprendizaje cognitivo dentro del aula.
Como instrumento se utilizó un cuestionario estructurado con escala tipo Likert de cinco
alternativas de respuesta: totalmente de acuerdo, de acuerdo, indiferente, en desacuerdo y
totalmente en desacuerdo. El cuestionario estuvo conformado por ítems relacionados con
innovación didáctica, metodologías activas, gamificación, participación estudiantil, motivación
académica y aprendizaje significativo.
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Además, se aplicó la técnica de observación directa para analizar las estrategias
metodológicas utilizadas por los docentes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Bravo
Loaiza et al. (2025) señalan que la gamificación y la didáctica lúdica favorecen la participación
activa del estudiante y fortalecen el aprendizaje dentro del aula mediante actividades dinámicas
e interactivas.
Asimismo, Quimis Castillo et al. (2026) sostienen que las estrategias didácticas
innovadoras basadas en actividades artísticas y creativas contribuyen al fortalecimiento del
aprendizaje y favorecen el desarrollo de habilidades cognitivas en los estudiantes.
Análisis de datos
Los datos obtenidos mediante las encuestas fueron organizados y procesados utilizando
herramientas estadísticas descriptivas. Para el análisis cuantitativo se emplearon tablas de
frecuencia, porcentajes y gráficos estadísticos, permitiendo interpretar los resultados
relacionados con las variables innovación didáctica y aprendizaje cognitivo.
Posteriormente, se aplicó un análisis correlacional con la finalidad de identificar la relación
existente entre las estrategias pedagógicas innovadoras y el fortalecimiento del aprendizaje
cognitivo de los estudiantes participantes.
El procesamiento estadístico de la información se realizó mediante Microsoft Excel y el
software SPSS, herramientas que facilitaron la tabulación y representación gráfica de los
resultados obtenidos. Olvera Toala et al. (2025) afirman que la gamificación constituye una
estrategia pedagógica eficaz para fortalecer la motivación y el aprendizaje significativo en
instituciones fiscales.
De igual manera, Pallango Espín et al. (2025) destacan que las estrategias didácticas
innovadoras fortalecen significativamente el aprendizaje dentro de la educación básica
ecuatoriana mediante metodologías activas y participativas.
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Consideraciones éticas
La investigación se desarrolló respetando los principios éticos relacionados con la
confidencialidad, privacidad y participación voluntaria de los estudiantes. Antes de la aplicación
de los instrumentos, se solicitó la autorización correspondiente a las autoridades de la
institución educativa fiscal y se informó a los participantes sobre los objetivos y finalidad del
estudio.
Asimismo, se garantizó el anonimato de los estudiantes, evitando divulgar información
personal que pudiera afectar su integridad académica o emocional. Los datos obtenidos fueron
utilizados exclusivamente con fines científicos y académicos.
La investigación respetó además los principios de honestidad académica y
transparencia investigativa, garantizando que los resultados obtenidos fueran analizados
objetivamente sin alteración de la información recopilada. Todas las referencias bibliográficas
utilizadas fueron citadas correctamente bajo las normas APA 7.ª edición, respetando la
propiedad intelectual de los autores consultados.
RESULTADOS
La presente investigación permitió analizar la influencia de la innovación didáctica en el
aprendizaje cognitivo de estudiantes pertenecientes a una institución fiscal del Ecuador. Los
resultados obtenidos evidenciaron que las estrategias pedagógicas innovadoras aplicadas por
los docentes favorecen significativamente la motivación académica, la participación activa y el
fortalecimiento del aprendizaje significativo en los niveles de Básica Media, Básica Superior y
Bachillerato General Unificado (BGU).
Diversos estudios recientes sostienen que metodologías como la gamificación, el
aprendizaje basado en proyectos, las estrategias neuro educativas y el uso de herramientas
tecnológicas contribuyen al desarrollo del pensamiento crítico, competencias cognitivas y
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rendimiento académico en estudiantes de instituciones fiscales ecuatorianas (Díaz Vivanco et
al., 2025). Asimismo, San Lucas-Velasco et al. (2025) afirman que las estrategias pedagógicas
innovadoras fortalecen el desarrollo de competencias digitales y mejoran los procesos de
enseñanza-aprendizaje dentro del contexto educativo actual.
Percepción estudiantil sobre las estrategias didácticas innovadoras aplicadas en el aula
La siguiente tabla presenta los resultados obtenidos sobre la percepción de los
estudiantes respecto a la utilización de estrategias didácticas innovadoras dentro del proceso
de enseñanza-aprendizaje en la institución fiscal estudiada.
Tabla 1.
Percepción estudiantil sobre las estrategias didácticas innovadoras aplicadas en el aula.
Alternativas
Frecuencia
Porcentaje
Totalmente de acuerdo
68
45%
De acuerdo
52
35%
Indiferente
15
10%
En desacuerdo
10
7%
Totalmente en desacuerdo
5
3%
Total
150
100%
Los resultados evidencian que el 80% de los estudiantes consideran favorable la
aplicación de estrategias didácticas innovadoras dentro del aula, manifestando que
metodologías como la gamificación, el aprendizaje colaborativo y el uso de recursos
tecnológicos fortalecen su participación y comprensión de contenidos académicos. Estos
resultados coinciden con Díaz Vivanco et al. (2025), quienes sostienen que las estrategias
fundamentadas en la neuroeducación favorecen el desarrollo del pensamiento crítico y
fortalecen las capacidades cognitivas en estudiantes de instituciones fiscales ecuatorianas.
La mayoría de los estudiantes perciben positivamente la implementación de estrategias
pedagógicas innovadoras, evidenciando que dichas metodologías favorecen el interés
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académico, la participación activa y el fortalecimiento del aprendizaje significativo dentro del
contexto educativo fiscal.
Influencia de la innovación didáctica en el aprendizaje cognitivo de los estudiantes
La siguiente tabla muestra la percepción estudiantil relacionada con la influencia de la
innovación didáctica en el fortalecimiento del aprendizaje cognitivo dentro del proceso
educativo.
Tabla 2.
Influencia de la innovación didáctica en el aprendizaje cognitivo de los estudiantes.
Indicadores
Sí
No
Mejora la comprensión de contenidos
130
20
Incrementa la motivación académica
125
25
Favorece el pensamiento crítico
118
32
Fortalece la participación activa
135
15
Facilita el aprendizaje significativo
128
22
Los resultados demuestran que la mayoría de los estudiantes consideran que la
innovación didáctica influye positivamente en el aprendizaje cognitivo, especialmente en
aspectos relacionados con la comprensión conceptual, motivación académica y participación
activa dentro del aula. Estos hallazgos coinciden con Recalde Alarcón et al. (2026), quienes
afirman que la integración de estrategias innovadoras y herramientas tecnológicas fortalece el
pensamiento científico y favorece procesos de aprendizaje más dinámicos y significativos.
De igual manera, Fonseca Largo (2026) sostiene que las estrategias didácticas
innovadoras permiten fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje mediante actividades
contextualizadas que favorecen el desarrollo integral del estudiante en instituciones fiscales
ecuatorianas.
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Los resultados obtenidos evidencian que la innovación didáctica contribuye
significativamente al fortalecimiento del aprendizaje cognitivo, promoviendo mayor motivación,
pensamiento crítico y comprensión de contenidos académicos en los estudiantes participantes.
DISCUSIÓN
Los resultados obtenidos en la presente investigación evidencian que la innovación
didáctica influye significativamente en el fortalecimiento del aprendizaje cognitivo de los
estudiantes pertenecientes a una institución fiscal del Ecuador. Las estrategias pedagógicas
innovadoras implementadas por los docentes permitieron incrementar la participación activa, la
motivación académica y la comprensión de contenidos, favoreciendo procesos de aprendizaje
más dinámicos y significativos en los niveles de Básica Media, Básica Superior y Bachillerato
General Unificado (BGU).
Los hallazgos encontrados coinciden con lo expuesto por Anchundia-Delgado (2019),
quien sostiene que el desempeño docente y la aplicación de técnicas didácticas adecuadas
constituyen factores fundamentales para fortalecer el aprendizaje estudiantil dentro del
bachillerato ecuatoriano. El autor señala que las metodologías activas y la capacitación docente
favorecen el mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje, permitiendo desarrollar
ambientes educativos más participativos y eficientes. En este estudio, los estudiantes
manifestaron que las estrategias innovadoras aplicadas por sus docentes contribuyeron
positivamente al fortalecimiento de habilidades cognitivas relacionadas con la comprensión,
razonamiento y análisis crítico.
De igual manera, los resultados guardan relación con la investigación desarrollada por
Santos Mera et al. (2025), quienes afirman que las estrategias didácticas implementadas en la
era digital favorecen la personalización del aprendizaje y fortalecen la participación activa del
estudiante dentro del aula. En la presente investigación se evidenció que el uso de
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metodologías innovadoras permitió generar mayor interés académico y motivación en los
estudiantes, especialmente mediante actividades colaborativas, recursos tecnológicos y
estrategias participativas orientadas al aprendizaje significativo.
Asimismo, Vera Alarcón et al. (2026) sostienen que las estrategias didácticas
innovadoras contribuyen significativamente al fortalecimiento de la memoria, comprensión y
retención de contenidos en el área educativa. Los resultados obtenidos coinciden con esta
postura, debido a que los estudiantes participantes manifestaron que las metodologías activas
utilizadas por los docentes facilitaron una mejor comprensión conceptual y promovieron
aprendizajes más duraderos dentro del proceso educativo.
Por otra parte, Briones Silva et al. (2025) destacan que el aprendizaje basado en
proyectos favorece el desarrollo cognitivo y fortalece habilidades intelectuales en estudiantes
con necesidades educativas específicas, promoviendo procesos educativos más inclusivos y
dinámicos. En relación con esta investigación, se observó que las estrategias innovadoras
implementadas dentro del aula permitieron fortalecer el pensamiento crítico, la resolución de
problemas y la participación colaborativa entre los estudiantes, favoreciendo ambientes
pedagógicos más inclusivos y participativos.
Del mismo modo, Espada Chavarría et al. (2019) sostienen que el Diseño Universal
para el Aprendizaje (DUA) constituye una estrategia relevante para promover la inclusión
educativa y garantizar igualdad de oportunidades dentro del sistema educativo ecuatoriano. En
este estudio se evidenció que las metodologías innovadoras favorecieron la integración y
participación de estudiantes con diferentes ritmos y estilos de aprendizaje, permitiendo mejorar
la interacción dentro del aula y fortalecer el aprendizaje significativo en contextos educativos
fiscales.
No obstante, durante el desarrollo de la investigación también se identificaron algunas
limitaciones relacionadas con el acceso desigual a recursos tecnológicos y la necesidad de
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3135 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 2, 2026, abril-junio
fortalecer los procesos de capacitación docente en metodologías activas e innovación
educativa. Algunos estudiantes manifestaron dificultades vinculadas a la disponibilidad de
herramientas digitales y conectividad, aspectos que influyen directamente en la implementación
efectiva de estrategias innovadoras dentro del contexto educativo fiscal ecuatoriano.
En términos generales, los resultados obtenidos permiten afirmar que la innovación
didáctica constituye un elemento fundamental para fortalecer el aprendizaje cognitivo de los
estudiantes en instituciones fiscales del Ecuador. Las metodologías activas, estrategias
participativas y recursos tecnológicos favorecen significativamente el desarrollo del
pensamiento crítico, la motivación académica y la construcción de aprendizajes significativos,
contribuyendo al mejoramiento de la calidad educativa dentro del sistema fiscal ecuatoriano.
CONCLUSIONES
La innovación didáctica influye positivamente en el fortalecimiento del aprendizaje
cognitivo de los estudiantes de instituciones fiscales del Ecuador, favoreciendo una mayor
comprensión y construcción significativa del conocimiento.
Las metodologías activas, como la gamificación, el aprendizaje basado en proyectos y
las estrategias colaborativas, incrementan la motivación académica y la participación activa de
los estudiantes dentro del aula.
El uso de recursos tecnológicos y estrategias pedagógicas innovadoras contribuye al
desarrollo del pensamiento crítico, la creatividad y las habilidades cognitivas en los niveles de
Básica Media, Básica Superior y Bachillerato General Unificado (BGU).
Los docentes desempeñan un papel fundamental en la implementación efectiva de
estrategias innovadoras, debido a que su preparación pedagógica y metodológica influye
directamente en la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.
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3136 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 2, 2026, abril-junio
A pesar de los beneficios evidenciados, todavía existen limitaciones relacionadas con el
acceso a recursos tecnológicos y la necesidad de fortalecer la capacitación docente para
consolidar prácticas educativas innovadoras dentro del sistema fiscal ecuatoriano.
Declaración de conflicto de interés
Los autores declaran que no existe ningún conflicto de interés, real o potencial, que
haya influido en el desarrollo de la presente investigación científica. Las opiniones, análisis,
interpretaciones y conclusiones expuestas corresponden exclusivamente al trabajo académico
autónomo de los investigadores.
Asimismo, se certifica que la investigación fue realizada sin la existencia de intereses
personales, profesionales o económicos que pudieran afectar la objetividad, imparcialidad o
integridad científica del estudio. De igual manera, se declara que no se recibió financiamiento
externo, patrocinio ni apoyo institucional adicional que pudiera condicionar el diseño
metodológico, la ejecución de la investigación, los resultados obtenidos o su interpretación.
En consecuencia, los autores asumen plena responsabilidad sobre la transparencia,
originalidad y rigor científico del contenido presentado en el presente manuscrito.
Declaración de contribución a la autoría
Todos los autores participaron activamente en el desarrollo de la investigación y en la
elaboración del presente artículo científico, cumpliendo con los criterios de autoría establecidos
por las normas académicas internacionales. Las contribuciones específicas se detallan a
continuación:
Daysi Matilde del Carmen Armijos Asanza: Coordinó el diseño metodológico del estudio,
supervisó el proceso de investigación y participó en la redacción y revisión general del
manuscrito.
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3137 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 2, 2026, abril-junio
Yulexy Maried Vera Molina: Contribuyó en la revisión bibliográfica y en la construcción
del marco teórico relacionado con la innovación didáctica y el aprendizaje cognitivo.
Betsi Jacqueline Jiménez Ayala: Participó en la aplicación de los instrumentos de
recolección de datos y en la organización de la información obtenida durante el proceso
investigativo.
Keyla Dayana Bravo Yépez: Colaboró en el procesamiento y análisis de los datos, así
como en la elaboración e interpretación de tablas y resultados del estudio.
Juana Adalila Bonozo Álvarez: Apoyó en la redacción de la discusión, formulación de
conclusiones y revisión crítica del manuscrito para su versión final.
Todos los autores han leído, revisado y aprobado la versión final del artículo, asumiendo
responsabilidad conjunta sobre la originalidad, veracidad, coherencia y rigor científico del
contenido presentado.
Declaración de uso de inteligencia artificial
Los autores declaran que, durante la elaboración del presente artículo científico, se
utilizaron herramientas de inteligencia artificial únicamente como apoyo complementario en
tareas de redacción, reformulación textual y mejora de la claridad, coherencia y corrección
lingüística del manuscrito.
Dichas herramientas fueron empleadas exclusivamente como asistencia tecnológica y
en ningún caso sustituyeron el trabajo intelectual, crítico, metodológico ni analítico de los
investigadores en ninguna de las fases del estudio, incluyendo la formulación del problema de
investigación, el diseño metodológico, la recolección y análisis de los datos, la interpretación de
los resultados y la elaboración de las conclusiones.
En consecuencia, la responsabilidad total sobre el contenido, la validez científica, la
originalidad y el rigor académico del manuscrito recae exclusivamente en los autores del
presente estudio.
DOI: https://doi.org/10.71112/nx0jvz18
3138 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 2, 2026, abril-junio
REFERENCIAS
Anchundia-Delgado, I. M. (2019). Desempeño docente y su influencia en el aprendizaje del
estudiante del bachillerato en Manta. Dominio de las Ciencias, 5(Extra 2), 819–835.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7344271
Bravo Loaiza, R. O., Cobos Castro, M. I., García Santos, J. F., Moreira López, S. X., y Barrera
Ordóñez, M. A. (2025). Gamificación y didáctica lúdica para promover la participación
activa en el aula. Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias, 2(3).
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