Hacia un modelo integral de tutoría psicopedagógica en la formación docente: aportes, tensiones y vacíos en la literatura reciente (2020–2025)
DOI:
https://doi.org/10.71112/wdcj6777Palabras clave:
Tutoría psicopedagógica, formación de docentes, gestión institucional, innovación en políticas tutoriales, acompañamiento académicoResumen
Esta investigación analiza la literatura referente a la tutoría psicopedagógica, en el periodo comprendido entre 2020 y 2025, con el objetivo de llenar las lagunas conceptuales y metodológicas, y sintetizar las aportaciones más significativas de los contextos iberoamericano e internacional. Se detectaron progresos significativos en propuestas pedagógicas, experiencias de formación y la administración de tecnologías. El estudio se realizó mediante un análisis teórico estructurado en tres ejes: modelos de tutoría psicopedagógica en la formación docente, percepción estudiantil y eficacia de la tutoría, y tendencias emergentes e innovación en la acción tutorial. La discusión crítica proporciona la oportunidad de delinear elementos organizacionales, evaluativos y procedimentales que podrían ser incorporados en un marco coherente, receptivo y duradero de acción tutorial que aborde las prioridades actuales de la educación superior. El estudio concluye que es necesario rediseñar la tutoría en las instituciones formadoras de docentes y elevar la posición epistemológica de la tutoría como un eje estratégico en la formación docente.
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