Fortalecimiento de la resolución de conflictos mediante el juego en preescolar de la Institución Educativa Dorada
DOI:
https://doi.org/10.71112/5mncrd10Palabras clave:
Autorregulación emocional, Convivencia escolar, Educación preescolar, Juego pedagógico, Resolución de conflictosResumen
El proyecto tuvo como objetivo fortalecer la solución pacífica de conflictos en los niños y las niñas de 5 y 6 años del grado transición en la sede Francisco de Paula Santander. Para esto, escogió al juego como estrategia pedagógica. Empleó una metodología cualitativa e investigación- acción. Primero, realizó un diagnóstico inicial por observación, entrevistas y diarios de campo, identificando agresión, dificultad para compartir y desregulación emocional. Posteriormente, propuso un conjunto de actividades lúdicas como juegos cooperativos con pelotas, dramatizaciones, cuentos interactivos y circuitos de movimiento, y estas últimas le permitió promover la empatía, regula emociones y respeto. Por último, con respecto a la evaluación, expuso una disminución de los actos violentos, una mayor disposición al diálogo, la cooperación y el uso del lenguaje.
Descargas
Referencias
Aguirre, E., Ubaque-Casallas, D., Salazar-Sierra, A., & López-Hurtado, M. E. (2022). Saberes sobre conflictos y reconciliaciones en la práctica pedagógica de docentes de inglés en formación. Íkala, Revista de Lenguaje y Cultura, 27(3), 646–662. https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v27n3a04 DOI: https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v27n3a04
Alcaraz, P. P., & Valverde, M. T. C. (2023). Argumentación dialógica infantil sobre literatura de tradición oral para la resolución de conflictos escolares con recursos digitales TEP. Revista de Educación a Distancia (RED), 23(76). https://doi.org/10.6018/red.562391 DOI: https://doi.org/10.6018/red.562391
Al-Hammouri, M. M., Rababah, J. A., Rowland, M. L., Tetreault, A. S., & Aldalaykeh, M. (2021). Does a novel teaching approach work? A students’ perspective. Nurse Education Today, 85, 104229. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2019.104229 DOI: https://doi.org/10.1016/j.nedt.2019.104229
Alvarez, I. M., González-Parera, M., & Manero, B. (2022). The role of emotions in classroom conflict management: Case studies geared towards improving teacher training. Frontiers in Psychology, 13, 818431. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.818431 DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.818431
Ansari, S. P., Rayfield, M. E., Wallis, V. A., Jardine, J. E., Morris, E. P., & Prosser-Snelling, E. (2021). A safety evaluation of the impact of maternity-orientated human factors training on safety culture in a tertiary maternity unit. Journal of Patient Safety, 16(4), e359–e366. https://doi.org/10.1097/pts.0000000000000609 DOI: https://doi.org/10.1097/PTS.0000000000000609
Arciniegas-Romero, G., Narváez-Pinango, M., Pozo-Revelo, D., & Álvarez-Tinajero, N. (2025). Socio-emotional competencies of mathematics teachers in the learning environment of high school students: A systematic review. Cogent Education, 12(1). https://doi.org/10.1080/2331186x.2025.2505267 DOI: https://doi.org/10.1080/2331186X.2025.2505267
Atanasova, D., & Molnar, V. (2024). Flipped classroom, gamification and game-based learning in the traditional classroom and in non-formal education. Proceedings of the 2024 MIPRO Conference, 436–440. https://doi.org/10.1109/mipro60963.2024.10569634 DOI: https://doi.org/10.1109/MIPRO60963.2024.10569634
Avagimyan, A., Tugelbayeva, L., Shagivaleeva, G., & Savchenko, I. (2023). Strategies for resolving conflicts in the multicultural educational environment (Estrategias de resolución de conflictos en entornos educativos multiculturales). Culture and Education, 35(3), 562–587. https://doi.org/10.1080/11356405.2023.2200585 DOI: https://doi.org/10.1080/11356405.2023.2200585
Bermejo, M. T. F. (2021). La musicoterapia y las emociones como recurso para la resolución de conflictos en el aula. Revista de Investigación en Musicoterapia, 4, 45–55. https://doi.org/10.15366/rim2020.4.003 DOI: https://doi.org/10.15366/rim2020.4.003
Cárdenas, H. (2022). Los chicos toman la palabra: Cómo usar las asambleas de aula para la convivencia y la resolución de conflictos en la escuela. Siglo XXI Editores.
Chatathicoon, S. (2022). Early childhood cooperative behaviors through HighScope approach in Thailand. FWU Journal of Social Sciences, 1–18. https://ojs.sbbwu.edu.pk/fwu-journal/index.php/ojss/article/view/701 DOI: https://doi.org/10.51709/19951272/Spring2022/1
Coleman-King, C., Adams-Bass, V., Bentley-Edwards, K., Thomas, D., Thompson, C., Michael, A., Miller, G., Charity-Parker, B., & Stevenson, H. (2021). Got skillz? Recasting and negotiating racial tension in teacher–student relationships amidst shifting demographics. Social Sciences, 10(3), 99. https://doi.org/10.3390/socsci10030099 DOI: https://doi.org/10.3390/socsci10030099
Copeland, M. (2023). Socratic circles. https://doi.org/10.4324/9781032682396 DOI: https://doi.org/10.4324/9781032682396
Cromer, L. D., Louie, A. D., & Rischard, M. E. (2024). Pilot study of Smart Moves: An executive functioning training program with kindergarteners at a Title I school. Journal of Child and Family Studies. https://doi.org/10.1007/s10826-024-02843-w DOI: https://doi.org/10.1007/s10826-024-02843-w
Cruz-Barba, E., & Rojo-Zárate, M. F. (2023). El rol del profesorado en la adolescencia: Un enfoque interdisciplinar del conflicto escolar con teoría de juegos. Revista Electrónica Educare, 27(2), 1–18. https://doi.org/10.15359/ree.27-2.16186 DOI: https://doi.org/10.15359/ree.27-2.16186
Cummins, S. (2024). Building “glocal” literacy to develop global citizens. In University of Kentucky (pp. 255–268). https://doi.org/10.1002/9781119985280.ch15 DOI: https://doi.org/10.1002/9781119985280.ch15
De Espinosa, I. P. L., & Vargas, J. J. T. (2024). Análisis investigativo sobre las habilidades sociales comunicativas como herramienta para prevenir la violencia en el contexto educativo. Revista Latina de Comunicación Social, 82, 1–21. https://doi.org/10.4185/rlcs-2024-2302 DOI: https://doi.org/10.4185/rlcs-2024-2302
De la Vega, D. G. (2020). Análisis conflictual de la violencia generada en las aulas de educación elemental en México. Justicia, 25(37). https://doi.org/10.17081/just.25.37.3457 DOI: https://doi.org/10.17081/just.25.37.3457
Esfahani, T., Malabeh, I., Walter, M., & Copp, D. (2024). An investigation of psychological safety in student-led undergraduate engineering design projects through student interviews. ASEE Conference Proceedings.https://doi.org/10.18260/1-2--46565 DOI: https://doi.org/10.18260/1-2--46565
Espinoza, K. G., Martínez-Scott, S., & Egido, L. T. (2023). Ser inclusivo en un contexto excluyente: Un estudio de caso en el aula rural. Revista de Investigación en Educación, 21(3), 531–549. https://doi.org/10.35869/reined.v21i3.4986 DOI: https://doi.org/10.35869/reined.v21i3.4986
Fierke, K. K., Lepp, G. A., & Jones, K. M. (2023). Teaching conflict management: An approach to increasing students’ value, confidence, and ability. Currents in Pharmacy Teaching and Learning, 15(3), 252–257. https://doi.org/10.1016/j.cptl.2023.03.005 DOI: https://doi.org/10.1016/j.cptl.2023.03.005
Fitriyani, N., Hidayat, D. R., & Lestari, I. (2025). Cognitive-based learning of morals for social tolerance character in elementary school students: A systematic literature review. Salud Ciencia y Tecnología, 5, 1715. https://doi.org/10.56294/saludcyt20251715 DOI: https://doi.org/10.56294/saludcyt20251715
Friedman, Z. L., Hubbard, K., & Seruya, F. (2022). Building better teams: Impact of education and coaching intervention on interprofessional collaboration between teachers and occupational therapists in schools. Journal of Occupational Therapy, Schools & Early Intervention, 16(2), 173–193. https://doi.org/10.1080/19411243.2022.2037492 DOI: https://doi.org/10.1080/19411243.2022.2037492
Gallego, L. E., Giraldo, R., & Posada, J. (2023). Mediación y conciliación escolar en Caldas (Colombia): Un escenario esperanzador para la paz. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 22(1), 1–25. https://doi.org/10.11600/rlcsnj.22.1.5533 DOI: https://doi.org/10.11600/rlcsnj.22.1.5533
Gillett-Swan, J. K., & Lundy, L. (2021). Children, classrooms and challenging behaviour: Do the rights of the many outweigh the rights of the few? Oxford Review of Education, 48(1), 95–111. https://doi.org/10.1080/03054985.2021.1924653 DOI: https://doi.org/10.1080/03054985.2021.1924653
Girela, F. J. G., García, E. R., & Cervantes, C. T. (2020). Gestión de aula del alumnado universitario en una propuesta de aprendizaje servicio en educación física en comunidades de aprendizaje. Retos, 39, 224–230. https://doi.org/10.47197/retos.v0i39.78547 DOI: https://doi.org/10.47197/retos.v0i39.78547
Gómez, P. M., Martínez-López, J. Á., Molina-Cano, J., & Silva, A. M. C. E. (2024). Percepción y gestión de los conflictos en estudiantes universitarios españoles y portugueses. Revista de Investigación Educativa, 42(2). https://doi.org/10.6018/rie.563891 DOI: https://doi.org/10.6018/rie.563891
González, E. T., Vacas, E. M. C., Del Carmen Trujillo González, M., & Lorenzo, C. M. (2020). El papel de las emociones en el aula de educación infantil. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 24(1), 226–244. https://doi.org/10.30827/profesorado.v24i1.8675 DOI: https://doi.org/10.30827/profesorado.v24i1.8675
Gregory, A., Huang, F. L., & Ward-Seidel, A. R. (2024). Adolescent exposure to restorative practices and their perceptions of support, structure, and bullying in the school climate. AERA Open, 10.https://doi.org/10.1177/23328584241288525 DOI: https://doi.org/10.1177/23328584241288525
Guerrero, E. G. P., Torres, L. C., Vides, M. M. T., & Ruíz, L. K. J. (2020). Mediación de conflictos y violencia escolar: Resultados de intervención a través de un estudio cuasi-experimental. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 31(3), 45. https://doi.org/10.5944/reop.vol.31.num.3.2020.29261 DOI: https://doi.org/10.5944/reop.vol.31.num.3.2020.29261
Hakvoort, I., Larsson, K., & Lundström, A. (2020). Teachers’ understandings of emerging conflicts. Scandinavian Journal of Educational Research, 64(1), 37–51. https://doi.org/10.1080/00313831.2018.1484800 DOI: https://doi.org/10.1080/00313831.2018.1484800
Hakvoort, I., Lindahl, J., & Lundström, A. (2022). Research from 1996 to 2019 on approaches to address conflicts in schools: A bibliometric review of publication activity and research topics. Journal of Peace Education, 19(2), 129–157. https://doi.org/10.1080/17400201.2022.2104234 DOI: https://doi.org/10.1080/17400201.2022.2104234
Hoffman, W. (2024). Conflict resolutions between parties interested in seabed mining: A case study for deconstructing conflict. Communication Teacher, 38(4), 338–347. https://doi.org/10.1080/17404622.2024.2391326 DOI: https://doi.org/10.1080/17404622.2024.2391326
Kim, Y., & Kim, T. (2022). The dynamics of beginning EFL teachers’ teaching experiences and their emotional labor from an activity theory perspective. English Teaching, 77(2), 65–86. https://doi.org/10.15858/engtea.77.2.202206.65 DOI: https://doi.org/10.15858/engtea.77.2.202206.65
Roberts, B. (2023). Conflict resolution training for the classroom. https://doi.org/10.3998/mpub.11401358 DOI: https://doi.org/10.3998/mpub.11401358
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
