Modelo flexible pedagógico pensar para el fortalecimiento de las habilidades socioafectivas en estudiantes con extra-edad del nivel secundaria de Bucaramanga
DOI:
https://doi.org/10.71112/vmw68933Palabras clave:
modelo flexible, habilidad socioemocional, extra-edad, estrategias, educación emocionalResumen
En la actualidad la educación socioemocional no solo permite el desarrollo de habilidades que ayudan a regular las respuestas emocionales sino también contribuyen a potenciar la capacidad de los estudiantes de aplicar la razón en el conocimiento de sí mismo, para autorregularse. A partir de la ley 2383 de 2024 se promueve la educación socioemocional en las instituciones educativas de Colombia, buscando el desarrollo integral de los estudiantes a través de competencias cognitivas, sociales y emocionales. En este marco, los modelos flexibles como el Pensar se implementan para favorecer la inclusión de estudiantes en extra-edad y combatir la repitencia, especialmente en contextos afectados por fenómenos como la migración y deserción. La presente investigación tiene como propósito evaluar el impacto del Modelo Pensar en el componente socioemocional de estudiantes de secundaria en la ciudad de Bucaramanga, empleando un enfoque mixto con un diseño transeccional contemporáneo, con una muestra de 145 estudiantes y 9 docentes en tres instituciones. Se utilizaron cuestionarios permitiendo recopilar información sobre la implementación del modelo y su influencia en el aprendizaje y bienestar de los estudiantes. En conclusión, la investigación resalta avances en habilidades socioemocionales, especialmente en conciencia social y resolución de conflictos, aunque persisten desafíos en autorregulación y manejo del estrés. Los docentes del modelo utilizan estrategias intencionadas que fortalecen el desarrollo socioemocional y cognitivo, impactando positivamente tanto en el entorno escolar como familiar.
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