Competency-based vs. traditional education: an analysis of civic and ethical education in secondary schools
DOI:
https://doi.org/10.71112/vf7f7176Keywords:
competency-based education, civic and ethical training, traditional teaching, critical thinking, comprehensive developmentAbstract
The research, "Competency-Based vs. Traditional Education: An Analysis in Secondary Civic and Ethical Education," examines the differences between two teaching methods regarding the instruction of values and citizenship in secondary education. The traditional methodology focuses on the dissemination of theoretical knowledge and the memorization of information, while the competency-based approach emphasizes the acquisition of practical skills, attitudes, and values useful in real-life situations. In the field of civic and ethical education, the traditional model can be restricted to the presentation of abstract ideas, while the competency-based approach encourages engagement, critical analysis, and the ability to make sound decisions. The document emphasizes that competency-based education fosters a closer connection between acquired knowledge and daily life, preparing students to more effectively address social and ethical problems. However, it also mentions the drawbacks of its implementation, such as the need for teacher training and the availability of appropriate resources.
Downloads
References
Arnaut, A., y Giorguli, S. (Coords.). (2010). Los grandes problemas de México. Vol. 7: Educación. El Colegio de México. https://libros.colmex.mx/wp-content/plugins/documentos/descargas/VII.pdf
Arredondo, P., Carranza, M., Huerta, E., Pliego, R., y Rico, G. (2014). Investigación de los paradigmas tradicional, conductista y humanista. Instituto Universitario del Centro de México. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7915387.pdf
Barraza, A. (2016). Diseño, desarrollo e implementación de innovaciones en la formación docente para la educación básica. IUNAES.
Barrón, C. (2015). Concepciones epistemológicas y práctica docente. Una revisión. Revista de Docencia Universitaria, 13(1), 35–56. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5027835 DOI: https://doi.org/10.4995/redu.2015.6436
Bernad, C. (2007). École et savoir dans les banlieues et ailleurs. Armand Colin.
Briceño Alcaraz, G. E. (2023). El aporte de la nueva cultura mexicana a la educación para la ciudadanía mundial. Sinéctica, Revista Electrónica de Educación, (60). https://doi.org/10.31391/s2007-7033(2023)0060-005 DOI: https://doi.org/10.31391/S2007-7033(2023)0060-005
Cázares, L., y Cuevas, J. (2017). Planeación y evaluación basadas en competencias: Fundamentos y prácticas para el desarrollo de competencias. Trillas.
Chávez, M. (2011). Reseña de El Aprendizaje Basado en Problemas: Una propuesta metodológica en Educación Superior. Revista Electrónica Sinéctica. https://www.redalyc.org/pdf/998/99812140008.pdf
Conde, S. (2014). Formación ciudadana en México. Instituto Nacional Electoral.
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos [Const]. Art. 3. 5 de febrero de 1917 (México). Reformada el 15 de mayo de 2019.
Cordero, G. (2017). Evaluación de la práctica educativa desde el enfoque por competencias. Revista Educación y Ciencia, 6(47), 63–81.
Cordero, G., y Luna, E. (2021). El desarrollo profesional docente: perspectivas para México en el contexto de la Nueva Escuela Mexicana. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 26(89), 323–349. https://doi.org/10.15366/riee2014.7.2.005 DOI: https://doi.org/10.15366/riee2014.7.2.005
Costa Rica, Gobierno de la República. (2017). Marco nacional de cualificaciones de la educación y la formación técnica profesional de Costa Rica.
Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro. UNESCO.
Díaz Barriga, Á. (2011). Competencias en educación. Corrientes de pensamiento e implicaciones para el currículo y el trabajo en el aula. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 2(5), 3–24. https://www.redalyc.org/pdf/2991/299123992001.pdf DOI: https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2011.5.44
Díaz-Barriga, F. (2015). Enseñanza situada: Vínculo entre la escuela y la vida. McGraw-Hill.
Díaz-Barriga, F. (2020). La docencia ante la contingencia sanitaria: del aula presencial al entorno virtual. Revista Digital Universitaria, 21(6), 1–10. https://www.iisue.unam.mx/nosotros/covid/educacion-y-pandemia
Díaz-Barriga, F., y Hernández, G. (2019). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación constructivista (4ª ed.). McGraw-Hill.
Fierro, C., y Carbajal, P. (2019). Convivencia escolar: una revisión del concepto. Psicoperspectivas, 18(1), 1–14. http://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-vol18-issue1-fulltext-1486 DOI: https://doi.org/10.5027/psicoperspectivas-Vol18-Issue1-fulltext-1486
Frade, L. (2009). Desarrollo de competencias en educación básica. Editorial Santillana.
García Retana, J. Á. (2011). Modelo educativo basado en competencias: Importancia y necesidad. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación, 11(3), 1–24. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44722178014
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. (2018). La implementación del currículo de educación secundaria desde la perspectiva de los docentes. INEE.
Martínez-Olivé, A. (2017). Formación docente para la implementación de un currículo basado en competencias. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 22(73), 293–317. http://bibliodigitalibd.senado.gob.mx/bitstream/handle/123456789/3174/1%20Alba%20Mart%C3%ADnez%20Oliv%C3%A9-%20Foro%20IBD-160818.pdf?sequence=19&isAllowed=y
Miranda, F., y Lara, J. (2016). La evaluación de la educación secundaria en México. Perfiles Educativos, 38(154), 164–179. https://www.inee.edu.mx/wp-content/uploads/2018/12/P1I241.pdf
Monereo, C. (2015). La autenticidad de la evaluación. En C. Monereo (Coord.), La evaluación auténtica en enseñanza secundaria y universitaria: investigación e innovación (pp. 9–22). Edebé. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8961874
Morales, P., y Landa, V. (2004). Aprendizaje basado en problemas. Theoria, 13(1), 145–157. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29901314
ONU. Objetivos de Desarrollo Sostenible.
Ornelas, C. (2016). El sistema educativo mexicano: la transición de fin de siglo (2ª ed.). Fondo de Cultura Económica.
Ortega Estrada, F. (2017). Principios e implicaciones del Nuevo Modelo Educativo. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), XLVII(1), 43–62. https://www.redalyc.org/pdf/270/27050422003.pdf DOI: https://doi.org/10.48102/rlee.2017.47.1.157
Pérez Galván, L. M., y Ochoa Cervantes, A. C. (2017). La participación de los estudiantes en una escuela secundaria: Retos y posibilidades para la formación ciudadana. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 22(72), 179–207. https://www.scielo.org.mx/pdf/rmie/v22n72/1405-6666-rmie-22-72-00179.pdf
Perrenoud, P. (2010). Construir competencias desde la escuela (2ª ed.). J.C. Sáez Editor. https://www.uv.mx/dgdaie/files/2013/09/Perrenoud-Philippe.-Construir-competencias-desde-la-escuela.-Ediciones.pdf
Perrenoud, P. (2012). Cuando la escuela pretende preparar para la vida. ¿Desarrollar competencias o enseñar otros saberes? Graó. https://www.redalyc.org/pdf/2010/201028055025.pdf
Rial, A. (2007). Evaluación del desempeño en el modelo educativo por competencias. Revista Iberoamericana de Educación. https://www.redalyc.org/pdf/447/44722178014.pdf
Robinson, K. (2012). El Elemento. Descubrir tu pasión lo cambia todo. Random House Mondadori. https://www.afav.org/wp-content/uploads/2020/03/El-Elemento-Ken-Robinson.pdf
Rodríguez, G. (2016). Participación escolar y formación para la ciudadanía: aportaciones de los modelos de educación democrática. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 5(1), 91–108. https://www.scielo.org.mx/pdf/rmie/v22n72/1405-6666-rmie-22-72-00179.pdf
Santos Guerra, M. A. (2014). La evaluación como aprendizaje: cuando la flecha impacta en la diana (2ª ed.). Narcea.
Schmelkes, S. (2004). La formación de valores en la educación básica. Secretaría de Educación Pública. https://estudios.itam.mx/sites/default/files/estudiositammx/files/045/000172834.pdf
Schmelkes, S. (2018). La evaluación del aprendizaje en la educación básica en México: cambios y retos. Revista Educación y Cultura, 39(128), 7–14. https://www.oas.org/udse/gestion/ges_schmelkes.pdf
Secretaría de Educación Pública [SEP]. (2011). Plan de estudios 2011. Educación Básica. SEP. https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/20177/Plan_de_Estudios_2011_f.pdf
Secretaría de Educación Pública [SEP]. (2017). Aprendizajes clave para la educación integral. Formación Cívica y Ética. Educación secundaria. SEP.
Shepard, L. (2018). La evaluación en el aula (2ª ed.). INEE.
Sotolongo, P., y Delgado, C. (2006). La transdisciplinariedad en la educación. Revista Iberoamericana de Educación. https://comunidadeditora.org/wp-content/uploads/2018/10/Luengo-Martinez_La-educacion-transdisciplinaria-ISBN-978-987-46964-1-0.pdf
Sunkel, G., y Trucco, D. (2014). Las tecnologías digitales frente a los desafíos de una educación inclusiva en América Latina. CEPAL. https://repositorio.cepal.org/server/api/core/bitstreams/7be78858-1bdf-4c59-b7d2-78532198900b/content
Tobón, S. (2013). Formación integral y competencias: Pensamiento complejo, currículo, didáctica y evaluación (4ª ed.). ECOE Ediciones. https://www.researchgate.net/profile/Sergio_Tobon4/publication/319310793_Formacion_integral_y_competencias_Pensamiento_complejo_curriculo_didactica_y_evaluacion/links/59a2edd9a6fdcc1a315f565d/Formacion-integral-y-competencias-Pensamiento-complejo-curriculo-didactica-y-evaluacion.pdf
Tobón, S. (2017). Evaluación socioformativa. Estrategias e instrumentos. Editorial CIFE. https://www.researchgate.net/profile/Sergio_Tobon4/publication/336349659_Evaluacion_socioformativa_Estrategias_e_instrumentos/links/5d9cf8e6458515c1d3a1628c/Evaluacion-socioformativa-Estrategias-e-instrumentos.pdf
Tonucci, F. (1993). ¿Enseñar o aprender? La escuela como investigación. Graó. https://colectivoeducadores.wordpress.com/wp-content/uploads/2010/02/francesco-tonucci-investigar-en-la-escuela.pdf
Urrutia de la Torre, F. (2015). Formación moral, cívica y ética con estudiantes del nivel secundaria en México. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, XLV(4), 41–88. https://rlee.ibero.mx/index.php/rlee/article/view/206
Urrutia de la Torre, F. (2020). Desempeño docente en formación cívica y ética: Estudio empírico y recomendaciones de política pública para el nivel secundaria en México. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 28(188). https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7768140 DOI: https://doi.org/10.14507/epaa.28.5255
Vaillant, D. (2016). El fortalecimiento del desarrollo profesional docente: una mirada desde Latinoamérica. Journal of Supranational Policies of Education, 5, 5–21. https://revistas.uam.es/jospoe/article/view/6656
Yurén, T. (2013). Ciudadanía y educación. Ideales, dilemas y posibilidades de la formación ético-política. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 15(2), 7–20. http://riaa.uaem.mx/xmlui/handle/20.500.12055/128
Zubiri, X. (1984). Dos etapas. Revista de Occidente, (32), 43–50. https://ensayistas.org/filosofos/spain/zubiri/introd.htm
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Multidisciplinary Journal Epistemology of the Sciences
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
