Experiências emocionais na aprendizagem do português como língua estrangeira na educação a distância
DOI:
https://doi.org/10.71112/dwz1d324Palabras clave:
emoções, ansiedade linguística, português como língua estrangeira, educação a distância, filtro afetivo, métodos mistosResumen
A aprendizagem de uma língua estrangeira envolve não apenas o desenvolvimento de competências linguísticas, mas também experiências emocionais que influenciam a forma como os estudantes participam, interpretam e vivenciam o processo. Este estudo teve como objetivo compreender de qué forma estudantes dos primeiros semestres da Licenciatura em Línguas Estrangeiras com Ênfase em Inglês de uma instituição de ensino superior privada de Bogotá, Colômbia, que cursaram Português como Língua Estrangeira (níveis A1 e A2) na modalidade a distância, percebem a influência de suas experiências emocionais na aprendizagem. Adotou-se um desenho misto convergente: um questionário em escala Likert de 24 itens, organizado em quatro dimensões (ansiedade linguística, motivação, autoconfiança/filtro afetivo e engajamento na modalidade a distância), foi aplicado a 30 estudantes, e dez entrevistas semiestruturadas foram examinadas por meio da Análise de Conteúdo de Bardin. Os resultados revelam um perfil emocional predominantemente favorável: a motivação (M = 4,23), o engajamento na modalidade a distância (M = 4,20) e a autoconfiança (M = 3,98) situaram-se em níveis altos, enquanto a ansiedade linguística permaneceu moderada-baixa (M = 2,49) e concentrada na produção oral espontânea. As entrevistas convergiram com esses padrões e evidenciaram o papel da motivação profissional e cultural, do acompanhamento docente y dos encontros presenciais, além do efeito ambivalente da proximidade entre o espanhol e o português. Conclui-sé que a sustentabilidade emocional do processo depende da introdução progressiva da prática oral, de um acompanhamento docente próximo e da manutenção de instâncias presenciais em modelos predominantemente a distância.
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