Limitaciones y fortalezas de la escritura argumentativa en las tesis doctorales de educación
DOI:
https://doi.org/10.71112/hkfna380Palabras clave:
escritura argumentativa, tesis doctorales, educación, calidad metodológica, pensamiento críticoResumen
El objetivo de la presente investigación fue determinar el nivel de calidad de la escritura argumentativa en las tesis doctorales de Educación aprobadas en universidades peruanas durante el 2021. Se empleó una metodología cuantitativa de tipo básico y diseño descriptivo, evaluando una muestra probabilística de 333 tesis mediante una ficha de observación. Los resultados revelaron que, aunque el 99.1% cumple con la estructura formal, el enfoque argumentativo es la dimensión más débil: el 39% de las tesis mostró un desarrollo regular, caracterizado por el uso predominante de citas textuales sin un análisis crítico profundo. Se identificó una falta de solidez en la construcción de premisas en secciones clave como el planteamiento del problema y la discusión. Se concluye que la calidad argumentativa es superficial, lo que limita el aporte crítico y la solidez de las conclusiones en la formación doctoral.
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