Project-based learning for cognitive development in SEN
DOI:
https://doi.org/10.71112/82rb6e73Keywords:
project-based learning, special educational needs, inclusion, cognitive development, active methodologyAbstract
This research analyzes the impact of Project-Based Learning (PBL) on the cognitive development of students with Special Educational Needs (SEN) in an Ecuadorian public institution. A mixed-method approach was used, with a quasi-experimental pretest-posttest design without a control group and an instrumental case study. Twelve students with mild intellectual disabilities and specific learning disorders, as well as teachers and professionals from the Student Counseling Department, participated. The intervention was based on three interdisciplinary projects designed with inclusive curricular adaptations and differentiated strategies. The quantitative results showed significant improvements in functions such as attention, working memory, planning, and logical reasoning. The qualitative findings reflected advances in student autonomy, self-esteem, motivation, and participation. It is concluded that PBL constitutes an effective, viable, and adaptive methodology in inclusive contexts, contributing to the strengthening of meaningful learning and the comprehensive development of students with SEN. It is recommended to strengthen teacher training in active methodologies and promote institutional policies that guarantee their sustained implementation.
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