Neurodidactic strategies to activate emotional intelligence in students with intellectual disabilities
DOI:
https://doi.org/10.71112/zd9r8s73Keywords:
Neurodidactics, emotional intelligence, intellectual disability, educational inclusion, fiscal educationAbstract
The present study aimed to analyze the use of neurodidactic strategies to activate emotional intelligence in students with intellectual disabilities at a public institution in the Naranjal canton, Ecuador. A quantitative approach was used, with a non-experimental, descriptive, and cross-sectional design. The sample consisted of 30 teachers working in inclusive classrooms. A validated structured survey was administered, and classroom observations were conducted. The results showed a high frequency of use of multisensory strategies, as well as adequate emotional management by teachers. Furthermore, participants perceived significant improvements in students' emotional skills, especially in self-esteem, self-regulation, and affective expression. The discussion highlights the importance of integrating neurodidactics into teacher training and public education policies to strengthen inclusion and student well-being. It is concluded that neurodidactic strategies constitute an effective tool for emotional development in diverse school settings, and that it is necessary to consolidate an emotionally aware institutional culture.
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